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大學老師創秘笈 學生不做“低頭族”

發布時間:2019-04-04 來源:北京青年報 人氣:
   
  北理工副教授石宏霆在課上用抖空竹、打乒乓球的方式講解物理學原理

  近日,東北大學機械工程與自動化學院老師李小號上了“熱門”,他開創的“獨門教學法”,將晦澀難懂的《畫法幾何及機械制圖》課程與《英雄聯盟》《魔獸爭霸》等游戲結合,通過游戲畫面截圖,講解《英雄聯盟》中機器人這個英雄的模型設計問題。北京青年報記者日前探訪發現,北京的諸多高校中也不乏這樣的老師,在上課時有自己獨特的授課方式和內容,和95后、00后大學生的興趣點“無縫對接”,提升“出勤率”、降低“低頭率”,被大學生“好評不斷”。

抖空竹、打乒乓球讓物理“活”起來

  “你們見過這個小玩意兒嗎?”昨日下午,北京理工大學物理學院副教授石宏霆走上講臺的時候,把一個單頭空竹放在了桌上。在講到力學“剛體轉動”這個知識點時,他沒有過多解釋,而是拿起了空竹“先抖為快”。這讓學生們來了精神,有幾位學生躍躍欲試,也想上臺“抖一抖”。

  在石宏霆老師的“演示”中,課本中的知識點“活”了起來。這已經不是石宏霆第一次在課堂上“做運動”了,他在講“角動量守恒”原理時,專門找了一把轉椅坐上去,用伸展和蜷縮的姿勢轉了兩圈,通過一伸一縮兩個動作導致的不同轉速,來解釋角動量守恒現象。講“伯努利原理”時,石宏霆又帶來了乒乓球拍,用弧線球的運動軌跡說明空氣流速快慢與壓強之間的關系。

  “上石老師的課不僅學會了物理知識,還了解了更多運動”,學生們給石宏霆起了一個外號“小叮當”,因為他們“永遠猜不到下一節物理課石老師會給他們帶來什么樣的展示”。也為石宏霆“私人訂制”了“課堂展示表情包”,配上詼諧的話語,表達了對石宏霆物理課的喜愛。石宏霆的課程,從來沒有遲到和早退現象,學生普遍反映,物理沒有以前那么難學了。

  古詩詞詮釋數學定理 高數課座無虛席

  “我住長江頭,君住長江尾,日日思君不見君,共飲長江水……”無獨有偶,北理工數學學院副教授曹鵬把枯燥的數學課上成了“詩詞大會”,數學課本的“拉格朗日中值定理”被曹鵬用一首《卜算子·我住長江頭》完美詮釋,“有些數學定理,同學們很難直觀理解,我就利用古詩詞,幫助大家理解和記憶。”曹鵬告訴北青報記者,課堂教學是培養人才的主渠道,如何上好“枯燥抽象”的課程,激發學生們的興趣,成為老師們“挖空心思、絞盡腦汁”的首要任務。 “巧引妙借厚底蘊,文有詩詞言自華”,曹鵬的數學課從來都是座無虛席。

  “考前翻翻曹鵬老師的語錄合集,就相當于給自己劃了重點。”數學學院2014級本科畢業生曹越琦對這位數學老師崇拜不已,“現在一提到傅里葉級數和傅里葉變換理論,我立馬就聯想到曹老師用《琵琶行》中的‘大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語’來形容不同的‘頻率’,成了條件反射了!”除了激發興趣,曹鵬的數學課還有著更大的期許:“我希望學生在我的課上,不僅學到數學知識,也能提升人文素養。”

  “沉浸式”教學讓學生在課堂中“穿越”

  在中國科學院大學,一門名為《科幻文學與影視創作系列講座》的公共選修課成了“網紅課”,這門課的授課老師就是被同學們稱為“和福爾摩斯有著一樣穿衣風格”的蘇湛。每次上課,蘇湛老師都會西裝革履,習慣系一個領帶,進入教室的第一個動作就是把帽子脫掉,禮貌地放在桌子的一邊,然后開始他的課程。蘇湛擅長講述科幻文學和哲學、科學的關系。

  “同樣是科幻電影,但《流浪地球》講的是人類為了種族生存而舍棄個人親情的故事;而《星際穿越》則更注重個人的情感”,蘇湛在講課時,更傾向于把學生們帶入某個科學情景去感受。

  “每次上蘇老師的課,都有一種看大片的感覺,不同的是,你就是大片的導演。”國科大計算機學院學生劉翼豪告訴北青報記者,蘇湛的課堂,可以讓同學們在充滿“科學味兒”的虛擬現實中自由穿越,每上一節課,他們不僅對科學有了新的“幻想”,而且還能“自編自導”,創作出新的科幻作品。

  至于為什么開這門課,蘇湛介紹說,國科大是離科學最近的地方,這里的學生每天難免要和實驗室的“瓶瓶罐罐”打交道,突然有了一門在“虛擬現實”中穿梭自由的科幻文學課,既給他們枯燥的研究生活增添了“調味品”,又讓他們覺得科學有了“人情味兒”。

  觀點

  是否學到真東西是評價課堂質量的重要標準


  北京理工大學教務部副部長林海也肯定了老師使用“獨門教學秘笈”帶來的積極影響。他說,高校課程難度大、學時有限,有些課程理論性較強,難免枯燥乏味。目前,一些高校“智慧教室”的廣泛應用和老師們創新教學方法的巧妙使用,將課堂知識和學生們的興趣點結合,確實提升了講課效率,“但評價教學效果的好壞應該更多關注學生的學習效果。”

  林海舉例說,就像一節游泳課,如果教學目標是“讓學生能在1分鐘內游50米”,那么,在學生學完這節課之后,教師要圍繞這個教學目標對學生進行評價,考查是否每個學生都能在規定時間內用規范的動作游完規定的距離。

  “現在對課程的評價已經從評 ‘教’轉向了評 ‘學’”,林海告訴北青報記者,課程的好壞不能只看使用了哪些高科技或是“獨門秘笈”,更應該關注學生們學會什么知識和能力,這就要求高校老師們在課堂上想方設法吸引學生們注意力的同時,更要注意教學內容和教學方法能否確保教學目標的實現,這樣才能讓教師教得明白,學生學得明白。(文/本報記者 劉婧)
責任編輯:劉玉

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